教育科学学院甄莹讲师

一、本人基本情况与挂职单位概况

（一）个人专业背景与挂职初衷

甄莹，牡丹江师范学院教育科学学院讲师，博士在读，主要研究方向为农村教育与教师教育。作为小学教育专业系主任及教育硕士负责人，我长期致力于将理论研究与教学实践相结合，曾主持多项教研项目，在核心期刊发表多篇论文。此次挂职海林市子荣小学，旨在深入基础教育一线，探索高校与小学协同育人的实践路径，将高校科研资源转化为小学教育发展动能。

（二）挂职单位基本情况

海林市子荣小学是以侦察英雄杨子荣命名的特色学校，位于海林市河东路友谊街30号。学校坐落于被誉为“威虎山下旅游城”的海林市市区东部，有三十多年的办学历史，环境优雅，书香浓郁，是一所市级规范小学。子荣小学以培育合格人才为己任，以创办省级名校为目标，坚持在继承中创新，在创新中发展，积极优化管理，全面推进素质教育，取得了丰硕成果：被确 立为省级教学研究中心，先后荣获省级先进家长学校，牡丹江市教育先进单位标兵， 特色学校，科研先进单位，文明单位标兵等多项殊荣。

二、挂职工作开展与特色实践

（一）“七个一”任务完成情况

挂职期间，我严格落实学校“七个一”任务：完成100课时听课记录，涵盖语文、数学、科学等多学科；独立设计并讲授《人工智能与教育融合》等5节公开课；参与“红色文化融入学科教学”校级教研活动；指导“绿盾护卫队”学生社团开展安全主题活动；协助班主任组织“人际关系”团体心理辅导班会；完成《乡村教师留任影响因素调研报告》；与青年教师结成帮扶对子，开展10余次教学研讨。

（二）特色工作与创新实践

1.“绿盾护卫队”安全教育体系构建

依托专业优势，带领研究生团队开发“安全+文化+心理”三维教育课程。组织“反对校园霸凌”“安全用电”等主题活动12场，覆盖学生300余人次。通过情境模拟等创新形式，使学生安全知识掌握率提升40%。

2.特殊关怀与教师赋能

针对 15 名留守儿童开展 “暖心伴读” 行动，定期谈心并赠送学习物资，建立家校联动机制，助力解决成长困惑，获校方与家长认可。面向小学教师举办 “人工智能与数字素养提升” 讲座，分享智能教学工具应用案例，培训 50 余人次，推动信息技术与课堂教学融合，提升教师数字化教学能力。

3.教师科研能力提升工程

结合挂职实践，完成《乡村教师留任影响因素调研报告》，通过实证分析揭示学校支持力度、教师集体效能感与留任意愿的正相关关系，提出构建系统化支持体系、营造积极学校文化等建议，为乡村师资稳定提供理论与实践参考。挂职期间，通过搭建校地协同平台，既为师范生提供了实战锻炼场景，也为小学注入创新教育资源。未来将持续聚焦基础教育需求，深化合作，以更务实举措助力教育均衡发展。

（三）媒体宣传与社会反响

挂职工作受到多方关注.学校微信公众号推送活动报道10余篇，累计阅读量超5000次。

三、校地协同成效与反馈评价

（一）解决的关键问题

1.教研合作

在教育教学过程中，我依托挂职学校的师资力量，与基础教育教师共同开展教学改革研究活动，带领研究生深入子荣小学，双向互动，针对教学中的实际问题行研讨，互讲公开课，提高小学生学习能力。

2.校园文化建设

结合挂职学校的实际情况，我积极参与校园文化建设工作，为乡村学校营造良好的教育教学环境。同时，结合“安全教育”主题，送教入校，带领大学生与小学生开展系列安全教育活动。

3.关爱留守儿童

我关注留守儿童群体，通过组织课外活动、心理辅导等方式，为他们提供关爱与帮助，让他们感受到温暖与关怀。  

4.讲座推广

在挂职期间，我围绕自己的研究方向，结合子荣小学实际需求，开展一场讲座。通过七项工作计划的实施，我相信能够在挂职期间取得显著成果，为提升基础教育质量贡献自己的力量。

（二）反馈评价

教研组教师评价很高，他们认为，我的指导让他们掌握科研方法，学会用科研思维解决教学问题。如今，教研组课题申报热情高涨，教学创新成果频出，我们的教学能力得到显著提升，对未来的教育工作充满信心。

四、挂职收获与教育启示

（一）专业能力的实践淬炼

挂职经历让我深刻认识到教育理论与实践融合的重要性。从课堂观察到课程开发，从教师培训到学生活动设计，每一个环节都考验着将理论转化为实践的能力。例如，在指导教师开展行动研究时，需将抽象的科研方法转化为可操作的教学改进策略，这促使我重新审视高校课程设置与基础教育需求的衔接问题。

（二）校地协同的未来展望

挂职期间构建的“高校科研资源+小学实践场景”合作模式，展现了校地协同的巨大潜力。未来可进一步拓展虚拟仿真资源共建、教师互聘互培等合作领域，形成“研究-实践-改进”的闭环机制。未来，我将继续深耕校地协同育人领域，为缩小城乡教育差距、培养全面发展的时代新人贡献更多力量。