文学院 李莹
受新冠疫情影响，本学期的研究生春季课程的从线下走到了线上，“直播”“MOOC”“SPOC”等热词成为我们教学中的关键词，为我们的教学工作带来了前所未有的机遇和挑战。正如习主席所说：“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。”面对迫在眉睫的研究生课程线上教学的现实，我们必须迎难而上，在教育规律的指引下进行积极的探索，不断升级教学能力，改进教学方法，规范而高效地完成线上教学任务。
一、线上教学的前期准备
2020年的春季学期，按照学科安排，我负责为文学院的学科语文专业主讲《中国古代文学与语文教育》课程，为中国古典文献学专业主讲《四库提要选讲》课程。这两门专业发展方向课均为第一轮开课，缺少前期的教学资源和教学经验的积累。寒假期间，我通过微信与两位学科带头人吴媛媛院长和付振华老师联络，就线上课程的备课问题进行了探讨和沟通，在教学资源的甄选和教学资料的分享等方面获益良多；我按照研究生学院和文学院的要求，为线上授课做好前期的教学资源和教育技术上的准备工作，并进行了课程运行测试。
在教学资源方面，我为学生建立了QQ课程群和钉钉教学群；为学生推送相应的电子教材和参考文献；依据线上教学的实际制定和上传了教学大纲和授课计划；完成了教学PPT的主体制作工作。
在教育技术方面，我参加了学校组织的网络课程培训；建设完成中国大学慕课异步SPOC课程“中国古代文学与语文教学”，为学科语文专业研究生提供了优质的教学资源；在研学“钉钉”平台的使用方法的过程中，我完成了阿里巴巴初级数字化教师的认证，为直播课程的顺利进行做好了技术准备。
在运行测试方面，按照研究生学院的要求，我进行了网络课程测试和直播平台测试。在建好的网络课程中，引导学生进入慕课班级，观看指定视频，收集相关学习数据，测试平台的运行情况。在钉钉直播平台测试中，我与学生进行了直播和视频会议两种模式的测试。借此测试时段，与学生们就“教学平台”“学习时间”“学习方法”和“成绩管理”等方面的问题进行了提前沟通，布置了开学第一周的“学习任务”。
线上开课之前的研讨设计、备课积累、培训建设、测试运行等一系列工作保证了开学后研究生课程的顺利开出和较为理想的教学效果的取得，是线上教学的必要的酝酿和蓄势阶段。
二、线上教学的改革
“苟日新，日日新，又日新”，教学是富于反省和动态革新的活动，教学模式的变化必然推动教学方法的改进。针对我所选用的钉钉平台而言，它适合在教学活动中分享教学课件和电子资源，便于教师发起考勤和作业等活动，录制的视频资源支持进行翻转课堂和后期回放，十分便捷。在我的课程中，研究生的作业汇报通常采用视频会议的方式进行，互动效果更好，便于教学管理，但多适合小班授课，在网络不稳定的情况下容易出现延迟和杂音。讲授内容以直播模式进行更为顺畅，但在课堂参与度和学习管理上有所欠缺。这两种授课模式可以根据教学实际和现实情况进行调整，互为补充。
为了配合研究生课程的线上教学，我的教学过程和方法进行了相应的调整。每堂课会提前十分钟发起直播，期间完成网络测试和考勤工作，通过PPT提醒学生做好各项准备。导入课程后，强调本课的教学要求、教学方式和教学内容，引导学生顺利进入学习状态，准确把握学习目标。教学过程中将讲授、研讨和答疑等方法相结合，其中学科语文的课程配合中国大学慕课的视频观摩、教学讨论和学生实践，中国古典文献学的课程则辅以学生的原典解读和作业汇报。为了持续吸引学生的注意力，在教学设计上，我注意引导学生参与学习和思考。在课堂上，我注重以知识和能力为切入点设计研讨题目或测试题目，重视课堂情景触发下的学生关注点，鼓励学生进行有效互动和积极迁移，实现“学思结合”。这些方法能够帮助我更加及时地掌握学生的学习动态、检验学习效果。在读书汇报和课后答疑的过程中，鼓励学生提出疑问和寻找解决问题的方法。导师给予必要的资料支持和方法引导，鼓励学生将自己的质疑和释疑的过程与同学们分享并形成书面文字。在教学中进行“课程思政”，重视学术伦理和学术秩序的教育和引导，帮助学生了解学术论文写作的规范，理解“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的真正内涵，强调经典的“认知”和“实行”同样重要；重视疫情期间学生心理状况的了解和心理问题的疏导，普及健康防疫知识，进行科学教育、生命教育和道德教育。
为了适应线上直播的教学方式，我对教学资源进行了调整。其中PPT页面大小选择适合直播的16:9的比例，文字内容适当居左，为右侧留出露脸画面和互动面板的空间，有助于呈现完整、美观的视频效果。其他教学资料尽量实现无纸化，用两块屏幕互相配合，完成视频录制和信息支持，减少课程录制过程中的切换操作和其他杂音。线上教学录制的视频有助于学科内部的教学研讨，为今后的教学积累了的经验。
三、线上教学的反思
“物有甘苦，尝之者识；道有夷险，履之者知”，研究生线上课程运行需要不断实践、不断调整和不断总结。在课程教学节奏、互动效果、学生积极性调动、教学管理和检查方式等方面都应以学生反馈和教学实效为中心进行持续的反思和改进，克服“水土不服”，保证线上教学质量不下降，教学管理不松懈。疫情期间，我们不仅要平稳高效地完成研究生培养任务，为今后开展线上课程教学改革与实践积累经验，更要引领学生体会科学教育、道德教育和生命教育的真意，从而为学生发展助力，为课程建设服务，为研究生教育进行有益的尝试。
